como enseño

Para mí enseñar ha sido de gran satisfacción, ver a mis jóvenes crecer diariamente y llegar a convertirse en profesionistas, padres de familia o servidores públicos me llena de mucho orgullo y satisfacción.
Al paso de los años ha ido mejorando mi quehacer pedagógico tanto con cursos como en trabajos colaborativos con mis compañeros donde soy observador , veo y adopto las mejores técnicas de ellos y las adapto a mi entorno con los jóvenes y una satisfacción muy grande es lograr una gran comunicación con ellos ya que es la gran pauta para alcanzar el éxito; después realizo proyectos situados en la realidad de los jóvenes para que ellos vean para que les sirve aprender álgebra, geometría, biología, etc., y sin duda lo que más me ha traído muchos logros con los jóvenes es impulsarlos a que ellos con lo que saben y lo que están aprendiendo logren tomar iniciativas propias y alcanzar el éxito.
Clemente.

El aprendizaje y el desarrollo por competencia

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Esta pregunta no se puede contestar a la ligera, es decir requiere de analizar y va más allá de lo trivial, porque el aprendizaje tiene diversas teorías que habríamos que ubicar antes de dar una respuesta contundente.
Probablemente se ha intentado medir pero ante las propuestas que tenemos en la actualidad de la Riems, nos encaminamos a un aprendizaje basado en competencias que sería la forma en cómo medir si el alumno ha aprendido o no y ha logrado aprehender el conocimiento de tal manera que lo refleja en su desempeño diario en la sociedad, y en los diferentes entornos en los cuales se desenvuelva.
Saludos.
Clemente.

Concepciones de aprendizaje

Al leer el cuadro sinóptico concepciones de aprendizaje de Pere Marqués donde realiza una síntesis de los procesos de aprendizaje como la conductista, proceso de la información, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, el cognitivista, el constructivismo, y el socio-constructivismo nos da un gran panorama de los diversos aprendizajes y las diversas actividades que realizan los alumnos y lo que deben aplicar los maestros para alcanzar los objetivos en cada una de las corrientes educativas.
Trasladando a nuestro enfoque por competencias de la Reforma integral que en la actualidad estamos empezando a aplicar con nuestros alumnos puedo realizar el siguiente comentario: que las competencias de la RIEMS es una combinación de diversas corrientes adaptadas al contexto que en la actualidad nos está exigiendo la globalización donde la corriente conductista no tiene cabida ya que el alumno ya no tiene que aprender su conocimiento por ensayo y error con refuerzos de repetición porque seguiríamos en el tradicionalismo y no podríamos ponernos a la vanguardia de la educación mundial. En cambio todas las demás corrientes aportan algo significativo para enriquecer las competencias de la RIEMS ya que en la teoría del procesamiento de la información utilizamos las Ti´cs para organizar el conocimiento en forma de redes donde la información pueda ser recuperada más adelante; donde el aprendizaje por descubrimiento hace que el alumno mediante experimentos descubra y comprenda lo que es relevante y haga una aplicación periódica de los conocimientos, que va de la mano también del aprendizaje significativo donde busca la funcionalidad del aprendizaje y que el alumno tenga y vea el interés y la utilidad de lo que está aprendiendo en clases al igual que el cognitivista donde se requiere hacer que los actos didácticos del profesor favorezcan al máximo el aprendizaje; el constructivismo aparece cuando el alumno mediante un pensamiento activo y original pueda aplicar experimentos y resolver los problemas donde él considera que los errores no son rechazos si no base de lo mismo y por último el socio-constructivismo donde se puede aplicar un mejor lenguaje entre el profesor-alumno, también todo en nuestro entorno donde podamos aprender con otros desde diversos puntos de vista.
Saludos,
Clemente.